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　　“考其所長，錄其所愿，這次改革的最大受益者是學生。”浙江省教育考試院副院長邊新燦說。

　　2014年9月國務院印發(fā)了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，啟動了我國恢復高考以來最全面、最系統(tǒng)、最深刻的一次考試招生制度改革，并首先在上海市和浙江省啟動了高考綜合改革試點。隨著2017年上海、浙江順利完成了改革后第一屆學生的新高考，北京、天津、山東、海南四省市啟動高考綜合改革試點。

　　近日，中國青年報·中青在線記者采訪了上海市和浙江省教育考試院的專家，尋找3年來的高考改革試點給教育帶來的深刻變化。

　　“過去我們提供的是‘套餐’，現(xiàn)在是‘自助餐’。”上?？荚囋狐h委書記劉玉祥說。

　　據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2016年我國高等教育毛入學率達到42.7%，這意味著，我國高等教育已經(jīng)逼近普及化階段。

　　在越來越多的人有機會接受高等教育的同時，擺在我們面前的重要課題是如何更好更快地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。高考改革正是在這方面發(fā)力。

　　應該說，這次高考改革的最大變化就是，在“選拔”的同時增加了“選擇”，這個“選擇”的權利更多體現(xiàn)在學生身上。

　　上海和浙江新高考方案均不再分文理科，采用3+3模式，除語數(shù)外三科，上海從6門(物理、化學、生物、政治、歷史、地理)、浙江從7門(政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術)中自主選擇3門作為高考選考科目。

　　浙江省教育考試院副院長邊新燦給出了這樣一組統(tǒng)計數(shù)據(jù)，實行選考后，考生中選擇傳統(tǒng)“理化生”和“史地政”的學生合起來不到22%，即78%的考生都選擇的是其余33種組合中的一種，這些組合都是文理“混搭”的，這已經(jīng)跨出了傳統(tǒng)的文科理科模式，實現(xiàn)了文理交融?！霸谖覀冮_展的5000余人的問卷調(diào)查中，70.17%的高校招生工作者和超過六成的學生、家長，認同取消文理實行必考加選考擴大了選擇性，促進了學生的個性發(fā)展?！边呅聽N說。

　　上海的情況也類似。“純粹選擇文科或純粹選擇理科的加起來在15%左右，超過八成的孩子已經(jīng)跨越了文理。”劉玉祥說，有交叉興趣的孩子在過去的模式里很難勝出，現(xiàn)在增加了選擇性，學生們的道路更寬了，也更符合大多數(shù)孩子的發(fā)展特點。

　　“在沒有強調(diào)學生的選擇性時我們的教育是共性淹沒了個性，而現(xiàn)在是在共性的基礎上張揚了個性?！边呅聽N說。

　　高考一個環(huán)節(jié)的變化正在對整個基礎教育階段的教育改革形成了倒逼。

　　原來的中小學在教學上是“齊步走”式的，所有班級的教學安排大體一致，在管理上也是固定的班級管理制度。而選考選學帶來的走班，不僅帶來了管理上的難題，更給中學的教學帶來了極大的挑戰(zhàn)。

　　邊新燦介紹，實行選考、選學后有些學校原來的教師專業(yè)結(jié)構(gòu)問題就可能顯現(xiàn)出來，出現(xiàn)了學科教師需求的“潮汐現(xiàn)象”，學生選學人數(shù)較多的老師工作量可能會驟增，而學生選學數(shù)量較少的老師則可能會出現(xiàn)工作量驟減的現(xiàn)象。

　　中國青年報·中青在線記者這兩年從北京一些正在進行走班制的學校了解到，實施走班制后“老師一下子不夠用了”。

　　北京市海淀區(qū)一所高中的胡老師解釋，現(xiàn)在學校的教師配備是按照原來的班級數(shù)量進行的，但是走班之后就不一樣了，如果原來是10個班，現(xiàn)在肯定超過10個班。同時老師的工作量也成倍的增長?！皩W生進行選課走班，對老師有了更高的要求，要了解每一個學生的情況和個性化需求，有了大量的隱形工作量”。

　　以前人們對生涯指導的理解似乎就是給學生開幾節(jié)課，講講大道理，現(xiàn)在則完全不同，學生在高中時選學什么科目、學習程度如何和將來報考什么專業(yè)有著很強的關聯(lián)性，而家長因為掌握信息有限，很難給學生做出專業(yè)的指導。

　　“我們的高中要站起來?！眲⒂裣檎f，因為學校是既懂人才發(fā)展趨勢又了解本校學生優(yōu)勢的專業(yè)機構(gòu)，要改變以前的“坐堂問診”式為“全身體檢”式的生涯指導。

　　隨著高考改革的不斷深入，目前已經(jīng)取得了一些階段性的成果，區(qū)域間高等教育入學機會差距明顯縮小，農(nóng)村和貧困地區(qū)學生上重點高校人數(shù)在大幅增加，進城務工人員隨遷子女在當?shù)貐⒓痈呖颊邔崿F(xiàn)突破，高校招生錄取程序更加嚴格規(guī)范，對中學實施素質(zhì)教育的導向也在不斷強化。