2月7日，廣州18萬(wàn)高中生重返校園。許多學(xué)生在寒假期間與手機(jī)展開(kāi)了“親密接觸”，開(kāi)學(xué)意味著，“機(jī)不離手”的日子又要結(jié)束了。信息時(shí)代，家長(zhǎng)與孩子之間圍繞手機(jī)展開(kāi)了一場(chǎng)曠日持久的“較量”。記者近日采訪了解到，與前些年不少學(xué)生還在用“老人機(jī)”不同，如今大部分中學(xué)生的手機(jī)已經(jīng)“鳥(niǎo)槍換炮”變成智能手機(jī)。對(duì)此，有64%的受調(diào)查家長(zhǎng)表示，之所以作出妥協(xié)，是因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)習(xí)時(shí)，要用到智能手機(jī)內(nèi)的學(xué)習(xí)軟件。不過(guò)，對(duì)于學(xué)生使用手機(jī)，廣州各中學(xué)的態(tài)度卻并未退讓：學(xué)生手機(jī)禁止帶入教學(xué)區(qū)域，甚至屏蔽了區(qū)域的手機(jī)信號(hào)。

　　調(diào)查：

　　超八成受訪者給孩子用智能手機(jī)

　　日前，記者針對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的情況，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷、微信訪問(wèn)和實(shí)地采訪的方式，向100名中學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查，其中84%的家長(zhǎng)表示給孩子使用了智能手機(jī)。有趣的是，52%的受訪家長(zhǎng)曾經(jīng)給孩子使用過(guò)只有打電話、發(fā)短信功能的“老人機(jī)”，由此可見(jiàn)約有三成家長(zhǎng)給孩子換了智能手機(jī)。為什么同意讓孩子使用智能手機(jī)呢？64%家長(zhǎng)認(rèn)為信息化時(shí)代大勢(shì)所趨，堅(jiān)持不給孩子用，擔(dān)心他們與社會(huì)脫節(jié)。同樣，有64%的家長(zhǎng)表示孩子要用到智能手機(jī)里的學(xué)習(xí)軟件。48%家長(zhǎng)稱微信聯(lián)系比短信、電話聯(lián)系更加方便。而有20%家長(zhǎng)表示不給孩子使用智能手機(jī)會(huì)引發(fā)家庭矛盾，因此作出妥協(xié)。有68%的家長(zhǎng)表示曾經(jīng)因?yàn)槭謾C(jī)使用問(wèn)題，與孩子產(chǎn)生過(guò)矛盾。對(duì)于使用時(shí)間，84%家長(zhǎng)認(rèn)為每天控制在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)，他們是可以接受的。

　　校方：

　　手機(jī)在校園“見(jiàn)光死”

　　盡管智能手機(jī)在中學(xué)生中的普及率已經(jīng)很高了，但廣州的大部分中學(xué)對(duì)手機(jī)還是“嚴(yán)防嚴(yán)控”，禁止學(xué)生將手機(jī)帶進(jìn)校園尤其是教學(xué)區(qū)域，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，馬上沒(méi)收，一些學(xué)校甚至屏蔽了教學(xué)區(qū)域的信號(hào)。嚴(yán)控手機(jī)后，為了方便學(xué)生與家人聯(lián)系，學(xué)校也費(fèi)盡心思。例如在校園內(nèi)放置手機(jī)存放柜，學(xué)生到校后將手機(jī)鎖入，周五放學(xué)后再拿出來(lái)；同時(shí)在校園內(nèi)安裝多臺(tái)IC卡電話。

　　但許多學(xué)生在手機(jī)使用問(wèn)題上，卻跟學(xué)校玩起了“貓捉老鼠”的游戲。高三男生小黎說(shuō)，班上至少有一半的同學(xué)晚自習(xí)帶手機(jī)進(jìn)教室，因?yàn)橐玫浇忸}軟件?！熬碜犹嗔?，有些題目沒(méi)時(shí)間想，就用搜題軟件掃出正確答案看看，節(jié)省時(shí)間?！睘榱硕惚苎膊椋瑢W(xué)生們花樣百出：有人將手機(jī)放抽屜里，有人將手機(jī)夾在書(shū)本中間。除了“刷題”外，不少學(xué)生會(huì)干部也認(rèn)為如果沒(méi)有手機(jī)，組織活動(dòng)時(shí)溝通協(xié)調(diào)挺不方便。也有學(xué)生坦言在用手機(jī)“追劇”。在家里下載到手機(jī)里后，帶到學(xué)校，課間十分鐘看一下。

　　家長(zhǎng)：

　　特別后悔給孩子換了智能機(jī)

　　“我當(dāng)初就是心軟，沒(méi)有堅(jiān)持住，給她換了一部智能手機(jī)，現(xiàn)在后悔莫及?！奔议L(zhǎng)魏先生說(shuō)。女兒小魏就讀高二，初中期間，她一直使用一臺(tái)老人機(jī)。考上高中后，她一再向父母提出，班上的同學(xué)都用智能手機(jī)，建了一個(gè)微信班群，而自己沒(méi)有智能手機(jī)，不能參與討論，連朋友都沒(méi)有，感到很孤獨(dú)。因?yàn)閾?dān)心女兒厭學(xué)，魏先生便給女兒換了一部智能手機(jī)，結(jié)果就失控了。“她在學(xué)校的情況我不了解，但周末在家就是機(jī)不離手，跟同學(xué)用微信聊天，吃飯的時(shí)候都低著頭玩手機(jī)，看到她這個(gè)樣子我就覺(jué)得很心煩。在房間關(guān)著門(mén)做作業(yè)的時(shí)候，也要拿著手機(jī)進(jìn)去，說(shuō)要用到學(xué)習(xí)軟件。但我好幾次聽(tīng)到她的微信叮叮咚咚響，肯定分心??！”父女倆為此爭(zhēng)執(zhí)不休。“現(xiàn)在收回智能手機(jī)已經(jīng)不可能了，我管不了也懶得管了，只能靠她自覺(jué)了?！蔽合壬f(shuō)。

　　心理老師：

　　讓孩子尋找手機(jī)之外的樂(lè)趣

　　廣鐵一中心理老師吳小琴表示，她接觸到的案例中，有不少對(duì)手機(jī)形成依賴的學(xué)生，都源于孤獨(dú)。“青春期的孩子，非常需要同伴認(rèn)同。”

　　由于現(xiàn)在很多話題都源于微信、網(wǎng)絡(luò)，很大程度上都是通過(guò)手機(jī)獲取。因此，有的孩子對(duì)脫離手機(jī)感到恐懼無(wú)助，是擔(dān)心與同伴沒(méi)有共同話題，進(jìn)而被孤立。家長(zhǎng)和老師要充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)原因，通過(guò)開(kāi)班會(huì)、組織活動(dòng)、談心等方式，增加現(xiàn)實(shí)世界的交往，減輕孩子的孤獨(dú)感。另外，長(zhǎng)期使用手機(jī)，會(huì)在大腦反射神經(jīng)聯(lián)系，這不僅對(duì)于青少年，對(duì)成年人也是如此。家長(zhǎng)要想辦法打破這個(gè)反射神經(jīng)聯(lián)系?！安灰献尯⒆訍烆^學(xué)習(xí)，讓他們放下手機(jī)，出去玩，做自己喜歡的事情，在手機(jī)外尋找樂(lè)趣。”吳小琴說(shuō)。另外，與其一味用“堵”的辦法，家長(zhǎng)不如和孩子達(dá)成君子協(xié)定，協(xié)商好用手機(jī)的時(shí)限，培養(yǎng)孩子的契約精神和規(guī)則意識(shí)?！耙坏┻_(dá)成協(xié)議，家長(zhǎng)就要有原則有底線，不能隨意讓步?！眳切∏僬f(shuō)。